El Impacto socio-educativo del Centro Educativo Complementario (CEC) N° 801 de Mar del Plata en los niños que asistieron a la institución : Período 2007/2008

Abstract

Hacia fines del siglo XX comienza a implementarse en nuestro país el modelo económico neoliberal. El mismo trajo aparejado un cambio en la forma de distribuir la riqueza, provocando en consecuencia cambios en toda la estructura social, generando una nueva categoría de pobreza que son los “nuevos pobres”. El aumento de la pobreza no vino acompañado de un aumento en las políticas sociales como forma de distribución de la riqueza, sino por un abandono de las funciones del Estado. De este modo vemos como la problemática social irrumpe y se filtra permanentemente dentro del sistema educativo: la falta de trabajo, el hambre, el trabajo infantil, la violencia social y familiar, el deterioro en el medio ambiente, entran a la escuela cotidianamente de manos de los niños y sus padres.1 Las escuelas, que fueron pensadas como un lugar de igualación, se ven desbordadas por los efectos de las políticas que diferencian y desigualan. Es en este contexto donde los Centros Educativos Complementarios (CEC), surgidos en la provincia de Buenos Aires hacia mediados de los sesenta, se resignifican y cobran un nuevo protagonismo. Estos centros se integran a la red educativa formal, aportando espacios en los que se desarrollan actividades complementarias a la labor de la escuela. El desafío que se presenta aquí para el trabajador social es el de unirse al Equipo de Orientación Escolar y participar de la vida del Centro desde una perspectiva que le permita visualizar la intervención, reconocer las necesidades sociales como indicadores de procesos de deshumanización y posibilitar una mejora en la calidad de vida de todos los actores que forman parte del CEC.