Resumen:
La presente investigación aborda la participación social de niños y niñas de 4 años que
nacieron y atravesaron sus primeros meses de vida durante el periodo de confinamiento por
COVID-19, a partir de la percepción de docentes de jardines de infantes de la localidad de
Gregorio de Laferrere, provincia de Buenos Aires, en el ciclo lectivo 2024. El objetivo principal
fue indagar en los posibles cambios observados en las interacciones sociales, el lenguaje, la
empatía y el juego infantil en el contexto pospandémico. Para ello, se diseñó y aplicó un
cuestionario con escalas tipo Likert, conformado por nueve categorías que abarcan distintos
aspectos del desarrollo social y comunicativo.
Los resultados obtenidos evidencian que las docentes perciben alteraciones en el lenguaje y en
la iniciativa para la interacción social, así como en la fluidez y el mantenimiento del juego
compartido. Estos hallazgos permiten visibilizar las huellas del aislamiento en la primera
infancia, de esta población en particular y remarcan la importancia de los espacios educativos
como ámbitos privilegiados para favorecer la reconstrucción de vínculos, la socialización y el
desarrollo integral.
Este estudio contribuye a la reflexión sobre el rol de la educación inicial y de los profesionales
de la salud y la educación en el acompañamiento de trayectorias infantiles en
contextos de crisis, constituyendo un aporte para la Terapia Ocupacional y para la generación
de estrategias inclusivas que promuevan la participación social infantil.
