Abstract:
La pregunta que cabe hacernos es qué sucede cuando un joven no cumple con las
expectativas que la institución define como esperables, porque su trayectoria escolar no
coincide con su trayectoria educativa.
Surge aquí la posibilidad de soñar y crear dispositivos para alojar a los jóvenes con sus
historias de vida, sin recortarlos a un escenario, sin fragmentarlos, y se abren
interrogantes sobre qué espacios, qué practicas pedagógicas son las adecuadas para
habilitar la construcción de un deseo que posibilite pensar un proyecto propio, ligado con
el escenario escolar.
De esta manera, analizamos las prácticas pedagógicas de los educadores del Envión
Puerto, pudiendo registrar de qué manera el vínculo construido con los participantes del
Programa, logra hacer del dispositivo su espacio de referencia, generando muchas
veces un sentido de pertenencia, que habilita la construcción de su proyecto de vida.
Programa en el que las trayectorias educativas constituyen un eje fundamental en las
diferentes intervenciones realizadas.
Por último, analizamos la experiencia concreta de la extensión áulica CENS 453,
elaborada por el Equipo Distrital de Inclusión, dando cuenta que los conceptos
abordados en el marco teórico constituyen el posicionamiento ideológico desde el cual
se piensa la educación y da sentido a esta praxis, intentando aportar nuevos elementos
que permitan repensar esta experiencia educativa innovadora en contextos de
vulnerabilidad social.
De esta manera nos propusimos como objetivo general, comprender las condiciones
transitadas en el dispositivo Envión que favorecen la permanencia de los jóvenes en un
espacio áulico innovador, analizando el caso particular de la extensión áulica del CENS
453, Envión Puerto, Mar del Plata. Para ello nos planteamos como objetivos específicos
identificar las políticas en relación a la ley de niñez y educación en que se enmarcan las
prácticas allí desarrolladas; conocer las trayectorias escolares y educativas previas delos jóvenes que participan en esa experiencia; analizar las prácticas pedagógicas de los
educadores del Programa; y analizar las estrategias pedagógicas que propician un
espacio de aprendizaje favorable dentro del espacio
áulico.
